No hay una solución milagrosa al momento de una crisis o cuando las cosas parecen estar estancadas. Generalmente, hay un número limitado de intervenciones que se pueden probar. Por lo tanto, es sumamente importante examinar de nuevo las áreas clave para ver si hay algo que haya sido pasado por alto, o si hay algo que debe ser cambiado o ajustado (o si algún miembro del equipo debe ser cambiado por otro), para poder continuar al pie de la letra y analizar los resultados.

No es necesario que haga todo lo que está en la lista, son simplemente cosas que debe pensar o revisar. Imagínese que está caminando por el exterior de una carpa de circo revisando cada uno de los amarres para asegurar que la tensión no está ni demasiado apretada ni demasiado floja para soportar la carpa y haciendo los ajustes necesarios.

Considerando que el Síndrome de Asperger (AS por sus siglas en inglés) o el Síndrome de Espectro Autista (ASD por sus siglas en inglés) es una condición invasiva, hay que asumir que casi cada uno de los programas en los que el niño participa debe ser orientado (al menos parcialmente) hacia niños con perfil de Asperger, y cada uno de los profesionales que trabaja con estos niños debe tener algún entrenamiento sobre el AS/ASD. En el mundo abundan profesionales que son excelentes pero que no pueden ayudar si entre sus herramientas no está incluida una comprensión real de AS/ASD y bastante experiencia en este campo. Le agradecemos que llame a AANE para pedir referencias.

Áreas a ser revisadas:

1. Evaluaciones precisas y actualizadas (una evaluación neuropsicológica cada tres años es esencial).
2. Padres que comprendan el AS y han ajustado sus expectativas y el estilo de su crianza al AS.
3. Rutinas estables y predecibles, incluyendo un sueño reparador, buena higiene y hábitos razonables de alimentación.
4. Algún tipo de actividad física regular.
5. Para algunos niño, algún tipo de Terapia o Integración Sensorial.
6. Programas escolares adecuados /metas y servicios de Educación Especial Individualizada.
7. Educadores que comprendan el AS y ajusten sus expectativas y estilo de enseñanza de acuerdo con la situación.
8. Una excelente, abierta y constante comunicación entre el hogar y la escuela con reuniones del equipo programadas mensualmente; listas semanales/diarias; canal de comunicación cuando sea necesario o para emergencias.
9. Si las necesidades del niño no pueden ser cumplidas en una escuela pública y dichas escuelas no escuchan las preocupaciones de los padres, es posible que los padres tengan que contratar un defensor educacional o un abogado especializado en educación.
10. Es posible que algunos niños (adolescentes) necesiten ser colocados en una escuela fuera de su distrito, otros pueden necesitar una escuela con terapia, posiblemente con residencia.
11. Terapia ofrecida por un terapista entrenado en AS (posiblemente una Terapia de Comportamiento Cognitivo).
12. Algún medicamente de un psiquiatra/especialista en psicofarmacología con información acerca de AS.
13. Coaching sobre la interacción social, de manera regular, con personas similares de la misma edad.
14. Encontrar alguna actividades que le pueda gustar, en la que pueda ser excelente, adicionalmente a las actividades académicas. Para algunos puede ser hipo-terapia, o el entrenamiento de obediencia y destreza canina, o simplemente una mascota para la familia.
15. Especialmente importante para los adolescentes: un sentido de dirección/visión de su vida a futuro.
16. Especialmente importante para los adolescentes: Mentores adultos, aparte de los padres.
17. Para los padres: Terapia, un alivio/descanso y apoyo.

Algunos niños son muy complejos y pueden tomar tiempo en responder a las intervenciones, o  posiblemente no respondan como se esperaba que lo hicieran. A veces el simple hecho de sobrevivir es un logro. Es importante que los niños continúen desarrollándose y logren superar algunos de sus retos anteriores.